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开场白和在六班的时候差不多,然后就进入正题。
课件上出示这样一个问题:小明排队买门票,从前面数,他是第四个,从后面,他还是第四个,问一共有多少人买票?
“大家看,我屏幕上有一个问题,谁能告诉我,答案是什么?”
四班的孩子们算得很快,很快就有学生说“七个”。
“没错,谁能说说你是怎么算的?”
学生都说4+4-1,青辰将算式写在黑板上。
这道题其实在小学一年级的数学里就反复出现过,对于三年级的学生来说是非常简单的。
接着,青辰按照○○○△○○○的样子画在了黑板上。
“我们一起用图来理解一下这道题,4+4-1,第一个4在哪?怎么表示?”
学生七嘴八舌说了好几种方法,青辰根本听不清,他也没有听清的想法,直接就说:“恩,有同学说,把前四个圈起来。”
边说,他就把前三个圆和三角圈在了一个大圈里。
“这个方法是不是很好理解?”
学生们点头。
“那第二个4怎么表示?”
有了第一个4做示范,学生们瞬间就明白了,要把后三个圆和三角全在一个大圈里。
这个就叫做引导,表面上看是学生在出主意,老师只是辅助。实际上这些都是老师有目的的引导学生做的。
“最后这个1是哪来的?没得好圈了。”
很多学生茫然了,突然一个学生知道了老师想问什么,赶紧就举了手。
青辰等的就是这样的学生,直接点他回答。
学生站起来,道:“中间的那个三角在两个圈里都有,是重复的,所以要减一。”
“哦……对呀,大家发现了吗?两个大圈里都有三角!而且,刚才他还用了一个特别重要的词,这个词是重复!”
青辰伸出食指,虚空点了一点,用身体语言告诉学生们,这很重要。
“下面,我这有一个问题,看看大家能不能用这种画圈的方法解决。”
接着就是进入正题,出示书上参家跳绳和踢毽比赛的例题,学生们直接开始尝试用集合圈的方式来解决问题。但是这个时候学生们还不知道这个知识点叫集合圈。
等画的差不多了,青辰就把几个画的不错的通过投影展示了一下,最后在课件上出示了这道题的集合圈,进而讲解了集合圈的知识。
直到这,除了从导入到例题的过渡有些生硬以外,一切都很顺利。
随后,青辰改编了一下题目,原题中跳绳九人,踢毽粑粑人,有三个人是重复的,现在被青辰改成了有八个人重复。就是踢毽的八个人不但踢毽,还参加跳绳比赛,参加跳绳比赛的九个人,除了第九个人,其他的八个人还要参加踢毽比赛。
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